Алгоритмы работы по снижению уровня профессиональных дефицитов
педагогов МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова»

Под понятием «профессиональный дефицит» понимается отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций работников, вызывающие типичные затруднения в реализации определенных направлений деятельности.
Профессиональные дефициты педагогов – осознанные или неосознанные недостатки (ограничения) в профессиональной компетентности педагогов, которые препятствуют решению профессиональных проблем и вопросов, реализации профессиональных действий и достижению планируемых результатов.
С целью выявления данных дефицитов проводится диагностика профессиональных  компетенций педагогов.
Диагностика профессиональных компетенций – процедура выявления степени развития профессиональных компетенций педагогических работников.
Диагностика позволяет определить те сильные стороны в деятельности и личности педагога, на которые можно опираться и которые необходимо развивать в индивидуальном стиле педагогической деятельности.
В педагогике выделяют следующие методы педагогической диагностики: наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, интервью, опрос, тестирование, изучение педагогической документации (программы, УМК, портфолио профессиональной деятельности).
Условно требования к учителю можно подразделить на три группы: деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство. К ведущим деловым качествам относятся целеустремленность в работе, организованность, требовательность, конкретность и деловитость, последовательность и настойчивость в ней.
Из перечисленных выше методов педагогической диагностики в школе применяются: анкетирование, беседы, тестирование, изучение педагогической документации. На совещании при ЗД по УВР были применены следующие методики: 
- Ч. Д. Спилберга, Ю. Л. Ханина (шкала самооценки уровня тревожности); 
- Тагуновой И. А., Долгой О.И. (рекомендации педагогическим работникам по формированию междисциплинарного (межпредметного) содержания общего образования)
- Тагуновой И. А., Долгой О.И. (рекомендации педагогическим работникам по реализации междисциплинарного (межпредметного) содержания общего образования).
На основании диагностических данных выявлены затруднения следующего характера: особенности использования в образовательном процессе различных УМК, разработка и проектирование уроков в соответствии с требованиями рабочих программ, особенности работы с разными группами учащихся, активное целеполагание и использование современных образовательных технологий и заданий метапредметного характера, а также «синдром информационной усталости», стрессы, профессиональное выгорание и на фоне этого – нарушение сна. 
С целью корректировки выявленных дефицитов рабочей группой были предложены следующие задачи: 
1. организация эффективной методической работы в соответствии с выявленными профессиональными проблемами и дефицитами; (в школе функционируют 4 методических объединения: МО начальных классов, МО гуманитарного цикла, МО естественно-математического цикла, МО классных руководителей. На заседаниях МО рассматриваются следующие вопросы:
- вопросы подготовки и проведения ВПР (по структуре и содержанию проверочных работ, системе оценивания)
- организация индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися
- организация подготовки к ГИА обучающихся со стабильно низкими учебными результатами;
2. участие педагогов в разработке и реализации программ и проектов, направленных на повышение профессионального мастерства;
3. активное участие во всероссийских конкурсах «Кит», «ЧиП», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Астра» и т. д. (в 2024-2025 учебном году в конкурсах принимали участие 77% учащихся школы. На данный момент по уже завершенным конкурсам в школе следующие результаты: 
«Русский медвежонок» - участвовали 42 чел. (14 победителей, 10 призеров)
«ЧиП» - участвовали 16 чел. (9 победителей, 6 призеров)
«Астра» - участвовали 21 чел. (6 победителей, 7 призеров)
4. предметные олимпиады (учащиеся 4-10 классов принимали участие во всех предметных олимпиадах. По результатам школьного этапа, 5 учащихся 7-8 классов принимали участие в муниципальном этапе. Учащаяся 7 класса Оленникова Елизавета – победитель олимпиады по биологии, учащийся 8 класса Савлюков Роман – призер олимпиады по биологии);
5. аттестация педагогических работников (всего педагогических работников – 15 человек. На данный момент все педагоги имеют квалификационную категорию – высшая категория – 7 чел., первая категория – 8 чел.;
- организация участия во внешкольных мероприятиях с целью раскрытия личностного потенциала, снижению эмоциональной нагрузки.
Проблема снижения уровня профессиональных дефицитов учителей связана с нехваткой знаний, навыков или умений, которые необходимы для успешного выполнения задач. Дефициты могут быть связаны с новыми технологиями, изменениями в образовательных стандартах или индивидуальными потребностями учеников.